打造优良教师团队 培育学术领路人才
我常思考，支撑大学学科专业的到底是哪些因素？或者说是哪些因素决定了大学学科专业的地位和影响力？对这个问题地不断追问和延伸思考，就接近找到了答案。教师团队的质量和水平及结构、毕业生的成就、学界对科研成果的评价和科研成果对政治、经济、文化和科学等方面的深刻影响、是决定大学学科专业地位、影响力的关键要素。
一所大学教师团队的质量、水平和结构是这所大学核心竞争力或实力的标志，他不是大学的物质财富，但却是任何物质财富都不能比拟和换取的。因为，一流的教师团队代表着一流的教学质量和教学水平，代表着一流的学术水准和科研成果，代表着招收一流的学生。毕业生成就是国内外大学评估机构评价大学专业学科必须考量的因素，他以毕业生中能否出现或出现多少政治家、科学家和商界领袖为标志，因为这三种人掌控和把握人类社会的发展、发展方向、发展进程、文明和进步；科研成果能够揭示自然界的奥秘和人类社会的发展规律，科研成果的价值和作用主要看在多大程度上揭示了自然规律和社会发展规律，他是大学为社会服务的前提、途径和方式。科研成果打造了专家学者的知名度，学界通过认识、认可专家学者，才有机会了解、认识一个学校、一个专业和一个学科。因此，无论是提高学校、专业、学科的地位和影响力，还是造就专家、学者和大师，唯一可选择的路径就是科学研究，除此没有第二条路可寻。
这是法学专业对高等院校办学规律一个方面的认识，也是法学专业在20年的办学中始终秉持的办学信念，并被实践证明是一条高等教育办学的成功之路。
一、法学院及近五年的科研成果
法学院1993年成立并招生，是我校一个不小不老的专业，是省高校本科重点专业，是“卓越法律人才教育培养计划”和“教育教学综合改革”试点院部。现有校两个科研平台，两个重点建设学科，一个科研创新团队。
法学院现有专任教师25名，硕士24名，博士和博士在读15名；教授3名，副教授6名，讲师16名；大庆市法学学科带头人 3名，学术骨干8名；学校学科带头人2名，学术带头人4名，后备学术带头人6名，最近又有2名教师通过了我校今年的后备学术带头人的专家评审，后备学术带头人有望增至8名；具有司法职业资格证书的“双师型”教师14名。中国比较法研究会、中国商法研究会、中国法学教学研究会理事各1名，黑龙江省法学会常务理事1名，大庆市法学会民商法研究会、劳动法研究会会长各1名。
近五年法学院承担包括国家社科基金项目1项、教育部人文社会科学项目3项、省社科基金项目2项等各级各类项目42项；出版专著24部；发表论文164篇，其中CSSCI和中文核心期刊27篇；获包括省社会科学优秀成果三等奖在内的各级各类奖项130项。
2013年目前为止共申请各级各类项目49项，其中国家基金4项；中国法学会部级项目7项；省基金11项；省著作基金2项；大庆基金11项；学校基金7项；省教育厅教育教学改革3项；学校教育教学改革3项。数量当然不意味着什么，但数量代表着积累、潜力、质量和科研成果产出新的增长点。
二、我们需要什么样的教师
我们需要什么样的教师，可能人们会脱口而出，需要大师，那不行，也不实际。古书《晏子春秋》云，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。荀子《劝学篇》云，积水成渊，蛟龙生焉。所讲都是事物与环境的关系问题，小泥潭不能养大鱼，没有优良的环境、条件和平台，即使大师来了，也会不适应。实际一点说我们需要的教师首选应是既能教好书，又能搞好科研的教师；退而求其次，我们宁愿选择科研好，教学次之的教师；再退而求其次，我们没有选择的时候，才能选择教学好，科研次之的教师。为什麽？道理很简单，因为我们平时强调的知识爆炸、知识更新、知识创新、充实教学内容、引领学术前沿等，没有科学研究，那将是无源之水，无本之木，一切皆无从谈起。山东大学校长徐显明教授说过，三流教授教知识，二流教授教方法，一流教授教境界。我理解的教知识离不开教书本，离不开教人类以往积累的成果，退一步讲，教知识即使教好了，接受者也只是收获了知识，更何况所传授之知识传授给接受者还要打许多折扣呢？因此，教知识很少能让接受者获取更多的知识。以此而论，能够把知识教好的教师，丝毫不吝啬的褒扬也仅仅可以被评价为熟练工、教书匠，仅此而已。教方法不仅要教知识，教知识的所以然，还要教学习掌握知识和创造知识的方法，训练受教育者形成创新型、创造型思维。教方法不仅能够得到获取知识的最佳诚如古人所云，“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之急，授人以渔则可解一生之需。” 教方法不仅能够得到接受知识的最佳渠道，而且能够让受教育者熟练地掌握和运用获取知识的工具。教方法是教本事，教生存之道。教境界就是学生听完你的课，茅塞顿开，觉得你讲的这门课是天下最好的学问，学生惋惜大学没有选择这样的专业学习。教境界就是教人生观、价值观、世界观，就是教独立的人格、教人生的态度、教人生的定位，教人生的目标。只教书本上的知识，不通过科研吸收新的养料，教境界只是幻想。
搞科研应养成四个习惯：一是养成喜欢书的习惯。书是高校教师从教职业的一生伴侣。怎么是喜欢？见书店就想逛，见好书就想买，见好书就想收藏；二是养成读书的习惯。读书是学习，是思考，是形成智识的过程。大校长、大教育家、大思想家、大文学家胡适说，读书是求智识，智识就是权力。荀子《劝学篇》云，吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。不读书即使整天冥思苦想也不会有所收获。而读书贵在方法，胡适用“精”和“博”两个字表达了读书的方法，所谓“精”即是读书须有“眼到、口到、心到、手到”四到；所谓“博”即是“什么书都要读，就是博”，具体点讲胡适认为“博”有两层意思：“第一，为预备参考资料计，不可不博。第二，为做一个有用的人计，不可不博”。胡适认为：“理想中的学者，既能博大，又能精深。精深的方面，是他的专门学问。博大的方面，是他的旁搜博览。博大要几乎无所不知，精深要几乎惟他独尊，无人能及”。大凡大学问家都有脾气、有性格、自信和自负，他们的资本源于他们是智识权力的掌握者，在他看来，他是为探索真理而舍生取义的人，他们给人的印象往往是高傲自大、刚愎自用、目中无人、不屑一顾，但是，他们常常又是最愿意在真理面前低头的人，并被真理所折服。我们与他们能够交往、沟通、彼此接受和对话的基础就是“道理”，他们以“理”服人。在一般人眼中，这些人可能是格格不入，甚至不可理喻，即使这样也值得大家尊重，他们的“是”对事业和工作有益无害，他们的“不是”也并没有妨碍事业、工作和他人的利益。因此，人才去留的关键要看我们的胆识和胸怀是否足够宽广。三是养成常思考的习惯。常思考是把我们通过各种形式的学习所得进行整理加工，用毛主席的话说就是去粗取精，去伪存真，使其所提取出的精华与我们的学术研究，与我们思考的问题，与我们社会存在的问题，与我们应解决的问题结合起来，碰撞出真知灼见的“火花”，进而形成对事物新的认识和思想观念的成果。四是养成写作的习惯。写作是把我们思考的成果经过综述、概括、总结、归纳、逻辑推理的思维方式表达出来的思维过程，这要求我们把思考的成果表达出来，传播出去，发生影响，其目的是认识世界和改造世界。套用宋真宗赵恒皇帝“书中自有千钟粟，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”的话说，如果读书能让人们衣食无忧，荣华富贵和美女如云，那么我们可以说科研搞好了，能让你当教授，能让你有经费，能让你有升迁。当然了，除宋代皇帝所表达的带有封建主义色彩的人生观、价值观和当代人功利主义的做事原则应当批判外，其激励人们去树立目标，矢志不渝地去追求目标的积极意义还是应当给予正面的评价。读书搞科研能实现你做大学教师的梦，这个梦我来解释就是专家、学科带头人、名师名家、大师大家。
三、法学院过去科研工作的所想所做
1、一支优秀的教师团队是科研工作的先决条件
在大学扮演重要角色的是三个主体，即教师主体、学生主体和管理主体，这三个主体无疑教师主体代表着大学的核心竞争力。一方面教师的素质和水平决定一所大学的水平，一流的大学必有一流的教师队伍，二流的教师队伍也决定这个大学必定是二流的大学；另一方面也是由教师在大学中的本位地位和作用决定的，教师为学生服务，管理主体为教师和学生服务，一支优秀的教师队伍意味着高水平的教学和高质量的人才培养，意味着高质量的科研成果和社会服务能力的提高，意味着能为高校的管理层培育德、才兼备的干部。因而，大学应当把主要精力、更多的人、财、物资源的投入和培养、激励、留住人才的制度及机制向教师队伍建设倾斜，这是大学管理者的责任。我们应当把教师团队的建设当做大学的第一主体工程来建设和对待，以什么标准建设这个团队？一支高水平的教师队伍应当具备一个优良的学历结构、职称结构、学缘结构和年龄结构，此外，我以为，大学还应当产生一批具有跨学科影响力的大师或者领军人物，诚如20世纪30年代清华大学校长梅贻琦先生所言：“大学者，非有大楼之谓也，有大师之谓也”。以上五个要素均具备就是一支高水平的教师队伍，就能办好一流或二流的大学。虽然这个目标对我们而言不是现实的，可欲而不可求，但我们不能不想，不想就永远不可能，想了并付出实际行动，就不会走弯路和迷失方向，就会接近目标，并总有一天能够实现目标。目标中的五个要素显然学历是首要的，具有优先性，学历对于其他要素具有牵一发而动全身之功效。
法学院从我校提出升本开始加快教师队伍建设的脚步，用6年时间实现了硕士化，又用5年时间基本上实现了博士化，而这些博士均为法学院送出培养的。法学院教师队伍建设的成就主要来自两个方面的工作，一方面提示全体教师这个团队应当是一个什么结构，每位教师应追求什么和怎样追求？简言之就是确定一个目标。法学院25名教师中有24名硕士和15名博士；有高级职称教师9名，今年专任教师中有望实现50%以上具有高级职称；博士硕士分别就读和毕业于武汉大学、吉林大学、厦门大学、中国人民大学、中国政法大学、北京师范大学、中南财经政法大学、西北政法大学、黑龙江大学等名校。学历、职称和学缘结构达到了高标准的要求，年龄结构基本合理，差距大的是名家名师，是学术领军人物或大师的培育，我们虽然没有大师，但比较而言我们有专家学者以及学科带头人，与大师相比可以叫“中师”或者“小师”，“中师”和“小师”是大师的摇篮和大师成长的胎体，只要我们的环境、条件、待遇能够把人留住并搭建足够高的平台，名家名师和大师也许是指日可待的。另一方面就是营造一个努力实现目标的向上环境。法学院教师团队的良好结构靠什么？除每位教师对自己事业的追求和不懈努力外，作为管理者就是希望改变和营造一种环境，以提高每位教师的学历。俗话说，人往高处走，水往抵处流，这说明人性的特点是不甘示弱，是向善和向上的，这样就可以用环境影响人和改变人。当一个集体中的每个成员对其自己应当追逐的目标一时茫然和淡漠的时候，管理者的责任就是明确这个目标，并指出这个目标对每位教师的重要性和其发展的影响，同时创造条件和采取措施帮助教师实现目标。若集体中的部分成员实现了目标，我们把教师队伍建设的价值取向、关注度和工作着眼点转移到这部分教师身上时，激励导向作用就会发酵，另一部分教师随即产生了动力，并自觉地行动起来去不遗余力的实现这个目标。这样在集体中就实现了负能量向正能量的转变，环境改变人的行动和行动方式。管理者提出的目标和指出的应当做什么，怎么做，若与实际脱离，与成员的利益和发展无关，也达不到预期的效果。集中精力是指我们要瞄准一个目标，并以我们的辛勤工作和行动去接近和实现这个目标，相反，无事可做或者不知怎么做，反倒闲事越多，越分散精力。集体中若一部分成员总是说他还不如我，这个集体可能被负能量的环境所笼罩；集体中若一部分成员总是说我还不如他，这个集体可能被正能量的环境所笼罩。两个种环境集体的发展结果不言而喻。因此，我不太赞同保护落后，因为保护落后不仅不能勉励其追赶先进，反而会打击和挫伤先进的积极性，对个体和整体的发展有害无益。
2、以学科建设为载体 打造科研梯队 提高科研立项和成果的层次
学科建设是大学和专业的龙头工作已形成共识。学科是一门学问区别于另一门学问的理论知识体系，或者说学科就是学问的分类，学科门类是学科之间的分类，而一级学科、二级学科、三级学科是学科内部层次的分类。学科是为科学研究划定的理论知识体系范围，因而，高层次专门人才的培养是学科建设应当承担的任务。专业是本科教育，授予学士学位，学科是研究生教育，授予硕士和博士学位。学科由三个要素构成，即主体、客体和学生，主体指高水平的教师团队，客体指高水平的科研成果，学生是学科教育培养的高层次人才，这样才有研究生教育博士、硕士学位一级学科授予权，博士、硕士学位二级学科授予权。无论博士、硕士均以二级学科的名义招生。一级学科覆盖所有二级学科，若取得一级学科博士、硕士学位授予权，意味着在所有二级学科均可以招收博士、硕士研究生；反之，仅取得二级学科博士、硕士学位授予权，就只能在一个二级学科招收博士、硕士研究生。
法学专业的学科建设主要围绕科研梯队建设、学科方向凝练和学科平台建设三个方面而展开。科研梯队建设实际是汇集优秀人才，以集体智慧，形成兵团打攻坚战，解决科学研究大问题。董存瑞没有战友们的掩护，怎么勇敢扛炸药包也端不掉敌人的堡垒，说明科学研究既需要个体的素质、能力和水平，又需要团队的协同合作。在汇集人才方面，希望出现“百花齐放春满园”的景色。
科研梯队建设 法学专业的民商法、经济法、法学理论三个学科至2015年具备一级学科硕士学位授予权的条件，刑法学科按现在教授聘任制的条件也同样具备硕士学位授予权，届时四个学科汇集的人才100%具有硕士学位，70%博士或博士在读，60%具有教授或副教授职称。在三级学科做出成就和名气是个学者，在二级学科做出成就和名气是个学科带头人，在一级学科做出成就和名气才是名家或者名师，进一步能够在跨学科打拼出一片天地并具影响力，学术大师诞生了。大师是大学的水平和声望。学科汇集人才，讲的就是三级学科应当有学者，二级学科有带头人，一级学科有名家名师，或者最好有跨学科的大师。法学专业已形成几个学科建设小兵团，如，法学理论、民商法、刑法、知识产权法、经济法和劳动法等学科，每个学科在3—4个方向上均有教师进行研究。科学研究人员的培养和科研团队的建设，一定经过学科建设来实施和实现。
凝练学科方向 凝练学科方向要求教师在科学研究中先确定一个你具有深广学识的研究领域，用时髦的话说，在这个领域你应当具有绝对的话语权。一个有成就的学者必定有一个持续、稳定、坚守的学科方向，这才能成为专家，而不是杂家。一个优秀的学者，应当在一级学科有立锥之地，在二级学科站住脚，在三级学科卓有成就。法学专业在学术上凡有所成就的教师，均有明确的学科研究方向。像宋惠玲老师的商业秘密研究、沈赏的反垄断和不正当行为的研究、杨铁军的民法总论研究、章辉的劳务派遣研究、曾赛刚的死刑研究、赵静的环境保护行政执法研究、李国莉的未成年犯罪与未成年审判研究、李店标的议会制度和立法制度研究、王荣平的侵权责任研究、房丽的罪数和刑罚的研究、张媛的专利保护研究、付媛的女性权利研究、周东威的票据权利研究等。法学院高层次项目全部，著作、论文、奖项的绝大部分来自上述的学科方向。因工作关系这几年我与其他学术委员评审了许多各级各类项目，印象中其他专业也有几位教师确定了比较稳定的学科方向，如，机关胡荣良书记的企业廉政风险防控研究、文学院李枫老师的萨满文学与文化的研究、张希玲佛学与文学的研究、颜力涛的词汇、短语与语法的研究、赵岩的古文字研究、刘晓华的核心价值体系与大庆精神的研究、体育学院陈志凌的运动员保险制度的研究等，他们不仅学科方向明确，而且成果突出。明确学科方向，才能在微观上探索事物的内在本质及其规律，才能发现真理，发现真理标志着已经敲开了科学研究的大门，而敲开科学研究大门的人才有资格称得上专家学者。为什麽确定学科方向？担心我们在研究中跑偏，迷失方向，不能专一的和集中精力研究问题并找到答案，漂不上来，沉不下去，其后果必将一事无成。
构建学科建设平台 学科建设平台主要指学科建设应具备或创造一些条件，其条件包括：教师应申请研究课题，拥有研究经费，占有丰富的信息资料，具备先进的研究手段。这四个条件的满足能使学科研究锦上添花。当然了，这四个条件有的是通过个人努力可以实现的，但大部分条件主要还需大学和专业为老师们提供和创造。
总结学科建设无非做四件事：即培育汇集研究人才、打造学科梯队、争取高层次项目和成果、培养高层次人才。 3、法学院鼓励科研的制度机制
（1）把科研的成效纳入对教师各项工作的评价之中，包括评优、安排承担重要工作、教学质量评价等，比如，各院部的管理者给教学质量评价的20分，法学院拿出10分用于评价教师的科研成果，要求教师每学年发表一篇核心期刊和教改方面的文章，发表就得10分，否则1分不得。
（2）工资结余奖和年终奖，既体现公平，又注重差别，注重差别的部分科研占60%，教学占40%，科研注重奖励高层次项目、高层次成果、高级别奖项的奖励。如2012年的工资结余奖，一般教师不高于4000元，李ⅹⅹ老师则以11篇文章，其中CSSCI和中文核心各一篇，专著一部而获4000元的最高奖励。年终奖一般项目、成果和奖励每项仅奖励100余元，而高层次每项奖励1600多元。这些机制对教师科研的积极性起到了引导和激励的作用。
（3）为教师的立项、出版著作、发表文章筹措资金进行投资。使用学校学科等经费和自筹经费同吉林大学出版社合作主编出版了《法学与法治社会建设文苑》丛书一套，现已出版10本专著，在学界产生了良好影响。加入核心期刊的理事单位，为教师发表高层次高质量成果创造条件。2013年法学院的五个科研创新团队各资助两项立项，要求每个立项发表两篇核心期刊的论文，并在一年内完成。老师们积极参与立项，目前，项目进展顺利。
四、法学院科研工作展望
1、创造条件，加倍努力，力争成为我校首批获准硕士学位授予权的专业，并以法学一级学科硕士学位授予权的资格而取得。教师的才华、能力、睿智必须有展现的空间，给每位教师搭建这个舞台是我们的责任，否则，我们就会落得人事两空，这绝不是危言耸听。管理者想方设法能把每位教师在科研方面的智慧自觉主动地释放出来，我们的目标就会指日可待。
2、落实法学院“十二五”规划，培养培育法学界有一定影响的专家学者、学科带头人、名家名师。
3、争取早日在《中国社会科学》、《法学研究》、《中国法学》等顶级期刊发表高质量论文。一篇好文章一本好著作绝不亚于一首脍炙人口，流传几十年的歌曲。一篇好文章一本好著作足可以奠定一位教师在学术界的地位，足可以使他的学术思想保持长盛不衰。如，英国亚当•斯密的《国富论》是主张自由市场经济，发挥看不见的手的作用的经典著作；而与亚当•斯密相反，约翰•梅纳德•凯恩斯的《就业、利息与货币通论》则是主张政府调控经济，纠正市场失灵，发挥看得见的手的作用的经典著作。1978年《光明日报》发表的特约评论员文章《实践是检验真理的唯一标准》；美国罗纳德•哈里•科斯以《企业的性质》和《社会成本问题》两篇文章获取了1991年诺贝尔经济学奖，两篇文章在国内外经济学界的引用率至今无可超越。应当说，斯密、凯恩斯、科斯在对人类经济活动的认识方面做出了杰出的贡献，他们是伟大的思想家，是人类社会文明发展的伟大的推动者，他们不仅名垂史册，他们丰富深邃的思想内涵将永远成为人类思想宝藏中的一块瑰宝和一朵奇葩。
4、走出去，请进来，加强学术交流，把有一定学术影响的教师推荐到各级学术组织任职，支持他们参加学科年会，扩大法学专业、教师个人的学术影响力。
如有不妥之处，敬请领导和老师们批评指正。
谢谢大家！
